12.2.1. Dibujo de la
figura humana de Machover
Nombre
de la prueba: Dibujo de la Figura Humana de Machover
Autor:
Karen Machover
Procedencia:
Procedencia: Estados Unidos, 1948
Forma
de administración: prueba puede ser aplicada de forma individual o colectiva.
La forma individual es la adecuada, sobre todo en niños pequeños.
Material:
Papel blanco sin rayas y lápiz con goma.
Tiempo
de aplicación: La prueba se aplica sin límite de tiempo.
Indicaciones
al examinador: Pide al sujeto que dibuje una figura humana completa. Se le
indica repetir el dibujo cuando hace una figura formada solo por líneas rectas.
El examinador debe estar seguro que no existen cuadros, revistas etc., al
alcance de la vista de la persona que puedan servirle de modelos. En nuestro país
se usa pedir al sujeto, cuando termina el dibujo, que dibuje otra figura del
sexo opuesto, para lo cual se le entrega otra hoja de papel. Con niños menores
de 12 años no se recomienda esta práctica. Se registra todo tipo de preguntas y
comentarios, así como el orden estructural y estilo que sigue en la realización
de la figura. El interrogatorio acerca del dibujo es opcional en dependencia del
objetivo que se persiga con la prueba. El interés puede estar centrado en el
dibujo mismo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca de la/s
figura/s. En el interrogatorio se busca obtener información acerca de la edad,
sexo, familia, ocupación, ambiciones, si hay relación entre ambas figuras, etc.
Fundamentos
de la prueba: se basa en la teoría psicoanalítica aunque diversos autores
intentan otro soporte teórico.
Objetivos:
La interpretación del dibujo debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de
madurez mental, características de personalidad, e indicadores que denoten
necesidades inconscientes.
El
Descripción: dibujo de la figura humana es un test de gran uso entre los
psicólogos en cualquier terreno del desempeño. La interpretación del dibujo, en
la actualidad, debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de madurez mental
alcanzada por la persona, característica de personalidad y el enfoque
proyectivo, si aparecen indicadores que denoten necesidades inconscientes. El
test de la figura humana es una técnica valiosa para evaluar a niños,
precisamente porque puede ser empleado como un test de maduración, aunque por
la misma razón se utiliza en adultos. El libro "Medición de la
inteligencia por medio del dibujo", de Goodenouht de 1926, es un clásico
de referencia para todos los interesados en el tema de evaluar el desarrollo
mental.
El
enfoque proyectivo del dibujo de la figura humana cuenta con destacados
autores, entre ellos el más connotado es Karen Machover, pero a pesar de su
amplio trabajo y las numerosas hipótesis basadas en la teoría psicoanalítica no
brinda un soporte estadístico que sirva de base a sus afirmaciones. En general,
hasta el momento no existe una teoría elaborada que explique cómo puede expresarse
la personalidad a través de los indicadores que pautan el dibujo de la figura
humana, no obstante, esta técnica continua presente entre las técnicas
proyectivas, de tipo expresiva, de mayor uso en todo el mundo.
12.2.2- Dibujo de la
casa, el árbol y la persona (HTP)
Nombre
de la prueba: Nombre de la prueba: Dibujo de la casa, árbol y persona
Autor:
J. Autor: N. Back
Procedencia:
Procedencia: Procedencia: Estados Unidos, 1949
Forma
de administración: La prueba puede ser aplicada de forma individual o
colectiva. La forma individual es la adecuada sobre todo en niños pequeños.
Material:
Material: Papel Material: blanco sin rayas y lápiz con goma.
Tiempo
de aplicación: La prueba se aplica sin límite de tiempo.
Indicaciones
al examinador: El examinador le pide al sujeto que dibuje una casa, cuando esta
tarea concluye, se le dice que dibuje un árbol y finalmente, que dibuje una
persona. Se le indica repetir la figura humana cuando hace un dibujo utilizando
solamente líneas rectas (figura realizada con palitos). El examinador debe
estar seguro que no existen cuadros, revistas etc., al alcance de la vista de
la persona que puedan servirle de modelos. En nuestro país se usa pedir al
sujeto, cuando termina el dibujo de la figura humana, que dibuje otra del sexo
opuesto, para lo cual se le entrega otra hoja de papel. Con niños menores de 12
años no se recomienda esta práctica (algunos colegas con formación psicoanalítica
recomiendan el dibujo de la pareja en niños pequeños). Se registra todo tipo de
preguntas y comentarios así como el orden estructural y estilo que sigue la
persona en la realización de los dibujos. El interrogatorio acerca del dibujo
es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la prueba. El interés
puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar un interrogatorio
acerca del mismo. Por ejemplo: si la casa está habitada o no, material con el
que está construida, cómo se encuentran ventanas y puertas (cerradas o abiertas),
tipo de árbol, edad del mismo (joven o viejo) posición de las raíces cuando
estas aparecen visible. Edad de la persona, observar qué sexo dibujo primero,
etc.
Fundamentos
de la prueba: Se basa en la teoría psicoanalítica, aunque diversos autores
intentan otro soporte teórico.
Objetivos:
El autor considera que la casa debe despertar asociaciones concernientes al
hogar del sujeto y aquellos que viven con él; el árbol debe evocar asociaciones
relacionadas con el papel que desarrolla en la vida y con su aptitud para
obtener satisfacción de su medio ambiente en general, y la persona ha de
despertar asociaciones referentes a sus relaciones interpersonales (Anastasi,
1970)
Descripción:
El HTP, (House-Tree-Person), dibujo de la casa, el árbol y la persona, es un
test de amplio uso a pesar que, igual a como sucede con otras técnicas
gráficas, no cuenta con una teoría que explique cómo puede expresarse la
personalidad a través de los indicadores de estos dibujos.
Consideramos
que la interpretación de los cuatro dibujos (incluye la pareja de la persona)
debe tener en cuenta el desarrollo evolutivo de madurez mental que se pone de
manifiesto en ellos, las características de personalidad y el enfoque
proyectivo, si aparecen indicadores que denoten necesidades inconscientes (esto
último depende, en mucho, de la formación teórica del investigador).
En
el proceso de interpretación del HTP seguimos algunos criterios generales como
son:
•
Para que un rasgo sea tenido en cuenta ha de aparecer prácticamente en los tres
(cuatro) elementos.
•
En cada dibujo se realiza la interpretación dinámica y diacrónica.
•
Primero se realiza la interpretación del árbol, lo cual ofrece información
acerca de las características esenciales del individuo.
•
En segundo lugar, la interpretación de la casa, integrando el nivel de
relaciones y el carácter defensivo de las características de la persona.
•
Por último, se analiza el dibujo de la persona, donde se puede valorar al
sujeto según quiere mostrar o desea ser.
•
Seguidamente, en el dibujo de la pareja, se examinan las relaciones interpersonales
y/o familiares.
•
En cada uno de los dibujos la interpretación intenta:
-
Evaluar el ajuste a la realidad, teniendo en cuenta la edad del sujeto.
-
Apreciar la fortaleza del Yo, es decir si la persona cuenta con mecanismos
psicológicos apropiados para enfrentar las demandas cotidianas de la vida.
-
Valorar el área de la fantasía o pensamiento.
-
Estimar la coherencia de los dibujos con la edad del sujeto.
-
Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en áreas de interés.
-
Unificar criterios (Hammer E., 1979) acerca de la colocación de las figuras en
la hoja, tamaño de los dibujos, forma y fuerza de las líneas utilizadas y
sombreado, o color (Exner, 1974)
•
Finalmente realizamos la integración global de la información que ofrecen los
dibujos. Acentuamos, nuevamente, que los test de dibujos, a pesar de lo
difundido de su uso, no cuentan con datos normativos, ni con un sistema
objetivo de puntuación; la interpretación que se hace de los mismos, en muchas
ocasiones, revela más la orientación teórica y la idiosincrasia del
investigador que la dinámica de personalidad del sujeto estudiado, todo lo cual
hace que estas pruebas sean poco confiables y válidas por lo que no se pueden
utilizar como instrumentos diagnóstico. Las técnicas gráficas sólo ayudan a la
creación de hipótesis, acerca de la personalidad y sus conflictos, que deben
ser confirmadas. Han demostrado tener valor como un medio para medir el
desarrollo evolutivo de madurez mental en niños a través del análisis de los
elementos estructurales del dibujo, el trazado, los detalles, el sombrado, etc.
12.2.3. Test del árbol
Nombre
de la prueba: Test del árbol
Autor:
Charles Kosh, 1962
Forma
de administración: La prueba puede ser aplicada de forma individual o
colectiva. La forma individual es la adecuada sobre todo en niños pequeños.
Material:
Papel blanco sin rayas y lápiz con goma.
Tiempo
de aplicación: La prueba se aplica sin límite de tiempo.
Indicaciones
al examinador: El examinador pide al sujeto que dibuje un árbol, que no sea el
de un pino. El examinador debe estar seguro que no existen cuadros, revistas
etc., al alcance de la vista de la persona que puedan servirle de modelos. Se
registra todo tipo de preguntas y comentarios así como el orden estructural y
estilo que sigue la persona en la realización de los dibujos. El interrogatorio
acerca del dibujo es opcional en dependencia del objetivo que se persiga con la
prueba. El interés puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar
un interrogatorio acerca del mismo. Por ejemplo: tipo de árbol, edad del mismo
(joven o viejo), tipo de frutos, posición de las raíces cuando estas aparecen
visible (por encima o debajo de la tierra), etc.
Fundamentos
de la prueba: Técnica proyectiva que se basa en la teoría psicoanalítica.
Objetivos:
autor considera que el dibujo de un árbol es el medio de expresión de los
estados psíquicos.
Descripción:
La estructura del árbol comprende raíz, tronco y copa. Koch describe esta
distribución como la estructura esencial del individuo, la raíz0representa la
parte más instintiva y las experiencias más tempranas, el tronco encierra la
fuerza del yo mediante el ajuste de la circulación y organización de los elementos
necesarios para la vida, mientras que, la copa representa la expresión más
reciente social, intelectual y afectiva de la persona.
El
dibujo de un árbol presenta la distribución de estas tres estructuras de
diferentes maneras, y en ocasiones una de ellas no aparece, en estos casos lo
más frecuente es que lo ausente sea la raíz.
El
árbol crece hacia arriba en busca de luz y aire y también crece hacia abajo
donde reina la oscuridad. La raíz es su punto de apoyo y su fuente de vida,
representa la vida subterránea, indica los rasgos menos reconocibles del
carácter, se sitúa en el límite de la vida consiente e inconsciente.
El
tronco forma la parte media que mantiene el equilibrio entre la derecha y la
izquierda, es el soporte de la copa, es el elemento más invariable del
esqueleto del árbol. El tronco y las ramas contienen la madera a lo sustancia
del árbol, el tronco debe considerarse como un centro, constituye el elemento
vertical, el soporte, el eje, lo duradero y lo estable. En su estudio, se
consideran sus dimensiones y proporciones (anchura, altura, etc.), la calidad
de sus contornos (mayor o menor nitidez, continuidad, simplificación etc.), y
sus deformaciones particulares (alargamientos, estrechamientos, estrías, etc.)
La copa, en su forma más clásica, es redondeada, la copa es la zona de relación
del interior con el exterior, representa el intercambio de contactos y de la
imagen de nuestras relaciones con la sociedad. En el dibujo del árbol, la
combinación de sus tres partes y los detalles particulares que aparecen en cada
una de ellas, dan lugar a que la representación del árbol adquiera los más
diversos aspectos, los cuales traducen la infinita variedad de los componentes
de la personalidad.
En
el proceso de interpretación del árbol se comienza por el análisis de su posición
en la hoja de papel, su tamaño y seguidamente sus deformaciones específicas en
cada una de sus tres partes. Los psicólogos que se dedican a trabajar con este
test estiman que la información que se obtiene del dibujo de un árbol es más
rica, en el estudio de la personalidad, si se indica sucesivamente dibujar tres
árboles diferentes. De tal forma establecen los siguientes significados:
•
Primer árbol: actitud social, imagen que se quiere presentar de uno mismo;
•
Segundo árbol: actitud íntima, idea que se tiene de sí mismo;
•
Tercer árbol: llamado "árbol de la imaginación", porque expresa los
problemas del momento en relación con el futuro, así como los proyectos, los
sueños y las esperanzas.
R.
Stora, especialista en este test, añade un cuarto árbol que se dibuja con los
ojos cerrados y es indicativo de todo lo que en el inconsciente subsiste de los
conflictos pasados. En Cuba no se utiliza con frecuencia el test del árbol.
Para nosotros, el árbol queda incluido en el Test de la casa, el árbol y la
persona (en la indicación de la prueba se le dice al sujeto que no dibuje un
pino).
En
el proceso interpretativo del dibujo del árbol nosotros seguimos la siguiente
estrategia:
•
Evaluar el ajuste, a la realidad, del dibujo, teniendo en cuenta la edad del
sujeto (cómo está representada la estructura del árbol).
•
Valorar los aspectos estructurales, es decir, la colocación del árbol en la
hoja, tamaño, forma y fuerza de las líneas utilizadas y sombreado.
•
Apreciar la fortaleza del Yo o mecanismos psicológicos con que cuenta la
persona para enfrentar las demandas de la vida (como está dibujado el tronco y
la relación que se observa entre éste y las demás estructuras).
•
Estimar el ·rea del pensamiento y el contacto social (cómo está tratada la copa
del árbol).
•
Analizar la presencia de posibles tensiones que interfieren en el uncionamiento
de la persona (forma y tratamiento de la raíz).
•
Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en diferentes áreas de
interés (cómo es el tratamiento dado a cada una de las estructuras).
•
Reflexionar acerca de la conducta del sujeto durante la ejecución de la prueba.
•
Finalmente, realizamos la integración global de la información que ofrece el
dibujo.
Este
test, como todas las técnicas expresivas gráficas cuya interpretación es
cualitativa, depende, para su explicación de la formación teórica y habilidad
del profesional que trabaja con ella. En general, no existe una teoría que
explique cómo puede expresarse la personalidad a través de los rasgos del
dibujo, todo lo cual hace que estas pruebas sean poco confiables y válidas, por
lo que no se pueden utilizar como instrumentos diagnóstico.
12.3.1. Test de
completar frases de Rotter
La
técnica de completamiento de frases que presentamos es la de J. B. Rotter,
creada en 1949. La interpretación más común del Test de completar frases de
Rotter es la cualitativa, a pesar de que su autor creó un sistema cuantitativo
e una escala de 7 puntos para cada una de las 40 frases que contiene su prueba,
de acuerdo a una tabla elaborada para hombres y mujeres donde aparecen
clasificadas las respuestas en tres tipos: positivas, negativas y neutras. Las
respuestas positivas son las que expresan reacciones de adaptación, de
optimismo, de buenas relaciones interpersonales, etc. Se califican entre los
puntajes 0, 1 y 2, el valor más bajo corresponde a la respuesta más positiva.
Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de
hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. Se
califican entre los puntajes 4, 5 y 6, el valor más alto corresponde a la
respuesta más negativa. Las respuestas neutras son las que brindan poca
información sobre la persona, este tipo de respuesta se califica con 3 puntos.
El trabajo del psicólogo consiste en buscar a cuál respuesta de la tabla se
asemeja más la contestación dada por el sujeto, asignar el puntaje correspondiente
a cada frase y sumar los puntos para obtener un total. Las frases dejadas en
blanco pueden ser indicadoras de conflicto. Por eso se tienen en cuenta en la
formula mediante la cual se asigna el puntaje final alcanzado por la persona.
La
fórmula:
Puntaje
alcanzado + ( 40 x Total sin responder)
40 –
Total sin responder
Teóricamente,
el puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 240. Lo normal sería estar
entre 110 y 150, lo que daría el ajuste personal. Por encima de 150 se valora
la presencia de desajuste. Con este sistema de calificación la información que
se obtiene es muy limitada y además, las respuestas que aparecen en la tabla, a
modo de "norma", no tienen por qué ajustarse a nuestros conceptos,
por pertenecer a otra cultura con patrones de comportamiento algo diferentes a
los nuestros. La interpretación cualitativa no cuenta con un método específico,
depende como en cualquier otra prueba proyectiva de la experiencia,
entrenamiento y orientación teórica de quien interpreta. Además, como señalamos
anteriormente, el test de completamiento de frases puede ser diferente al
ideado por Rotter y responder a otros objetivos con indicaciones específicas de
interpretación.
En
Cuba, tenemos test de completar frases elaborados por diversos autores en
dependencia de los objetivos que estos persiguen, por ejemplo:
Armando
Alonso ha diseñado una técnica para conocer las vivencias, conflictos,
aspiraciones e intereses de los sujetos neuróticos en etapas tempranas del
desarrollo. Fernando González, ha creado una prueba que es valorada por
unidades de análisis, que consiste en un grupo de 10 frases aproximadamente, en
las que toma en cuenta los indicadores de su concepción personológica. Gustavo
Torroella, amplía la prueba de Rotter y le añade 10 frases, utilizándola con un
fin vocacional en adolescentes y jóvenes.
Nosotros
seguimos un sistema cualitativo de calificación, para jóvenes y adultos,
tomando el esquema propuesto por Torroella, que permite formular hipótesis de
trabajo en diferentes direcciones, siguiendo la correspondencia de ítems-variable,
aunque tenemos en cuenta que esta correspondencia puede variar en dependencia
del contenido de la respuesta que da el sujeto a cada ítem. Acorde a los
resultados, es posible efectuar el análisis por áreas de interés, como son las
tradicionales ·reas: familiar, escolar, laboral, social, matrimonial-sexual y personal.
Mediante esta técnica es posible encontrar la presencia de indicadores de
alteraciones psíquicas que denoten síntomas útiles para el diagnóstico psicopatológico,
así como rasgos de personalidad que se pongan de manifiesto
Posibles
variables a considerar:
Variable
ítems
Auto-concepto
(18,23,25,32,37,38,48,49,50)
Estados
interiores-afectividad (5,6,9,12,13,20,28,29,33,34,43,44,51)
Motivaciones (1,3,22,35,39,42,45,46,47)
Valores
y actitudes (8,16,31,41)
Problemas
y fracasos (2,15,21,26,46)
Relaciones
interpersonales (7,10,19)
Infancia
y hogar parental (4,11,14,17,36)
Sexo
y matrimonio (26)
Otra
forma para la calificación del Rotter de adulto es la siguiente:
Preguntas a considerar
1.
Ítem en relación con la esfera familiar 4, 11, 35, 42
2.
Ítem en relación con las relaciones interpersonales 7, 10, 14, 19, 38, 39, 40, 41, 42
3.
Ítem en relación con los intereses y vocación 3, 14, 16, 21, 22, 34, 44, 47, 48
4.
Ítem en relación con la esfera personal 1, 5, 6, 9, 12, 13,
15, 17, 18, 20,
21, 23, 24, 25, 27, 29, 30, 32, 33,
36, 37, 39, 42, 43, 45, 46, 49
5.
Ítem en relación con el amor y el matrimonio 26, 42, 50
Instrucciones
al examinado: Complete o termine estas frases para que expresen sus verdaderos
sentimientos, ideas u opiniones. Trate de completar todas las frases.
El
Rotter es una técnica que puede construirse en dependencia de los objetivos que
se persiguen, como se comentó anteriormente, entre ellas tenemos Rotter para
adolescentes, Rotter para ancianos, etc. Este conocimiento permite contar con
una buena cantidad de estos instrumentos de completamiento, utilizados en
nuestro medio, que son de extraordinario valor y los cuales podemos adquirir de
acuerdo al interés que se persiga. Los resultados obtenidos a través de las
técnicas de completamiento constituyen hipótesis que deben ser verificadas
mediante diversas baterías de pruebas psicológicas, entrevistas al paciente y
otras fuentes de información.
TEST DE COMPLETAR
FRASES (ROTTER)
Nombre
y apellidos Edad Sexo
Escolaridad
Estado civil Ocupación
Centro
de trabajo o estudio
Instrucciones:
Complete o termine estas frases para que expresen sus verdaderos sentimientos, ideas
u opiniones. Trate de completar todas las frases:
1. Me gusta
2. El tiempo más feliz
3. Quisiera saber
4. En el hogar
5. Lamento
6. A la hora de acostarme
7. Los hombres
8. El mejor
9. Me molesta
10.
La gente
11.
Una madre
12.
Siento
13.
Mi mayor temor
14.
En la escuela
15.
No puedo
16.
Los deportes
17.
Cuando yo era niño (o niña)
18.
Mis nervios
19.
Las otras personas
20.
Sufro
21.
Fracasé
22.
La lectura
23.
Mi mente
24.
El impulso sexual
25.
Mi futuro
26.
Yo necesito
27.
El matrimonio
28.
Estoy mejor cuando
29.
Algunas veces
30.
Me duele
31.
Odio
32.
Este lugar
33.
Estoy muy
34.
La preocupación principal
35.
Deseo
36.
Mi padre
37.
Yo secretamente
38.
Yo...
39.
Las diversiones
40.
Mi mayor problema es
41.
La mayoría de las mujeres
42.
El trabajo
43.-
Amo
44.
Me pone nervioso
45.
Mi principal ambición
46.
Yo prefiero
47.
Mi problema principal en la elección de carrera, profesión o trabajo
48.
Quisiera ser
49.
Creo que mis mejores aptitudes son
50.
Mi personalidad
51.
La felicidad
12.3.2.
Test de frustración, de Rosenzweig
"Test"
de frustración, de Rosenzweig.17 Combinando material pictórico y verbal, el
Picture Frustration Study, de Rosenzweig (P-F), fue ideado de acuerdo con la
teoría del autor sobre la frustración, y la agresión. Hay dos formas de este
test, una para niños (de cuatro a trece años) y otra para adultos (de catorce
años en adelante). Cada forma comprende una serie de dibujos semejantes a los
de las películas animadas, que describen dos personajes principales. Una de
estas personas se halla envuelta en una situación de ligera frustración, en un
incidente corriente; la otra está diciendo algo que, bien ocasiona la frustración,
o bien llama la atención hacia las circunstancias de la misma. Se dan
instrucciones al sujeto para que escriba en el espacio que se deja en blanco lo
que la persona frustrada contestaría. Se le insta para que dé la primera
réplica que le acuda a la imaginación. Las situaciones frustratorias son de dos
tipos. a) bloqueo del ego, en las que alguna obstrucción, personal o
impersonal, impide, defrauda, priva o contraria de otro algún modo al individuo
directamente; y b) bloqueo del superego, en el que el individuo es insultado,
acusado o incriminado de otra forma por otra persona. En la figura siguiente se
reproduce un elemento de la forma adulta. El estudio del test de frustración se
basa en el supuesto de que el sujeto se identifica con el personaje frustrado
de cada lámina, y proyecta sus propias tendencias de reacción en las respuestas
que da. Al puntuar el test, cada respuesta se clasifica con referencia al tipo
de reacción y dirección de la agresión.
Entre
los tipos de reacción se incluyen: dominancia-obstáculo, en el que se hace
hincapié en la respuesta sobre el objeto frustrante; ego-defensa, en donde la
atención se centra en la protección del individuo contrariado; y
persistencia-necesidad, en el que lo importante es la solución del problema que
produce la frustración. La dirección de la agresión se puntúa como:
extrapunitiva, o volcada hacia el medio ambiente; intrapunitiva, o vuelta hacia
el propio sujeto; e impunitiva, o desviada en un intento por paliar o evadirse
de la situación. Se determina el porcentaje de
respuestas que figuran en cada una de estas categorías. Se puede obtener
también una estimación de la conformidad con el grupo (GCR) que presente la
tendencia del sujeto a dar respuestas de acuerdo con las respuestas modales de
la muestra de tipificación.
Se
han reunido normas para el estudio P-F en numerosos grupos especiales, pero no
se dispone de normas nacionales sistemáticas, ni se da información suficiente
en lo relativo a las características de las muestras normativas. Se dan normas
separadas, con traducción, para varios países de Europa, Asia y África.
La
estabilidad temporal y la consistencia entre los elementos del test son bajas.
Sería deseable una revisión que utilizara el análisis de elementos para obtener
una mayor consistencia interna, en tanto que la actuación en los elementos
separados se sume para dar puntuaciones totales.
El
acuerdo entre puntadores solo es moderado. Los estudios sobre la validez han
dado algunos resultados positivos y otros negativos. El estudio P-F, por ser
más limitado en el campo que abarca, tener una estructuración más alta y ser
relativamente objetivo en sus procedimientos de puntuación, se presta mejor al
análisis estadístico que la mayoría de las restantes técnicas proyectivas. Se
han realizado también esfuerzos más sistemáticos para reunir normas y comprobar
su fiabilidad y validez. En su forma presente, sin embargo, no se ha
establecido su valor como instrumento objetivo. Su uso debe, por tanto, quedar
limitado por las mismas precauciones que se aplican a otras técnicas
proyectivas. Como algunos otros instrumentos proyectivos, el estudio PF ha sido
adaptado por otros investigadores para trabajar sobre las actitudes. Se ha
seguido el método general del estudio P-F en tests especialmente ideados para estudiar
las actitudes hacia grupos minoritarios y las opiniones sobre la guerra.
